浙江东阳市中医院开展古汉语知识培训

◎下鼎。毫囊爱。舭DISTANCE。D远UCA黝rlONOFC息第8第14期总第94期2010年07月·下半月刊就是说学生只学而不能致用，理论和实践分离，因此在这种情况下，学生无菌技术操作出现较多错误就成为必然。3．2．4教师方面的原因在护理教学过程中，部分教师责任心不强，对学生的无菌操作要求不严格，或没有及时指出学生的错误，从而使学生错误的将操作错误习惯化；另外，部分教师在示教时动作不规范，忽视了自己操作的不当之处，学生在学习时会将教师的正误一并吸收，从而将错误合理化，因此在自己今后的护理操作中出现相同的错误时也就难以发现。3．2．5教学硬件方面的原因第一、教学中缺乏宽敞、平坦、清洁的操作台；第二、实验用物陈旧、匮乏，再加上学生数量过多，分组过大，学生实践练习时间少，如无菌溶液无外盖，标签模糊甚至残缺，溶液浑浊等；第三、学校为节约教学开支，很多物品重复使用，难以做到无菌要求。容易给学生留下不过如此，并不象教材上描述的那样严格的印象，从而放松对自己的要求。3．3改善无菌技术操作错误的具体措施3．3．1提高护理人员整体素质，教师是关键3．3．1．1教师在思想上要予以足够的重视明确强化无菌观念是一项长期而重要的任务，在教学过程中确立自己的主导地位，树立“强化无菌观念、培养合格护理人才”是自己的责任和使命的理念。3．3．1．2将无菌观念贯穿于整个教学过程中既要讲清无菌技术的理论知识，又要使学生明白它与护理操作的因果关系。如在讲无菌技术、无菌区、无菌物品这些概念时可以举例说明，如肌内注射，未打开且在有效期内包装完整的注射器就是无菌物品，经过消毒且未污染的注射部位就是无菌区，肌内注射这项操作就是无菌技术，在此操作过程中任何一个环节污染，把细菌带入患者体内，就会引起感染等危险。再LIc-叟N，有研究表明，以倍增时间8min的单个细菌植入腹腔内，24h后的细菌数可达2144个，远远超过机体所能动员的清除能力H1。如此用实例和具体数据说明能给学生留下深刻的印象。3．3．1．3教师在教学过程中要规范示教要求学生做到的自己先高标准做到，在教学过程中教师的一言一行对学生无菌观念的形成都有影响，有些教师重无菌技术的理论教学而疏于实验，易给学生留下理论与实际脱节、言行不一的印象。3．3．2在学习过程中凸现学生的主体地位3．3．2．1端正学习态度，使学生形成无菌观念熟练运用无菌技术操作是教学的最终目标。在教学过程中，学生是主体。要让学生从思想上充分认识到加强无菌观念和熟练的无菌技术操作是所有无菌技术的基础和必要条件，是预防感染和交叉感染的重要措施之一，从而端正学习态度。3．3．2．2改变不良的生活习惯要形成无菌观念，必须使学生明确要掌握无菌技术操作就必须付出辛劳，反复练习才能达到目的。对于一些积习难改产生畏难情绪的学生，采取教师反复示教，学生互相监督，互相帮助等方式，让学生明白无菌观念的形成需要一个过程，需要改正不良习惯。3．3．2．3保证足够的练习时间除在基础护理实验课上给学生留出大量时问练习，课后、自习、周末还要强化练习，临床实习前进行再次培训练习，学生通过反复训练才能形成无菌观念，熟练掌握无菌操作，最后通过考核达到强化无菌观念的目的。3．3．3改善硬件条件加强硬件设施建设，改善教学条件，如添置实验操作台、补充实验用物，尽量给学生创造一个学习无菌技术操作的良好条件。为培养合格的护理人才，需强化学生的无菌观念，加强无菌技术的操作。笔者虽学识浅薄，但“志存救济，故亦曲碎论之，学者不可耻言之鄙俚也”。参考文献：[1]李晓松．护理学基础[M】一E京：人民卫生出版社．2008：141．[2】黄刚．基础护理技术操作指南[M】．北京：人民卫生出版社．2009：51．[3]李梅，路会侠．强化无菌观念培养合格医学人才【J]．卫生职业教育，2007，25(16)：114[4]McCleanKJ，HardingGKIntraabdominalinfection：a_review[J]．Clinlnfe ctDis，1994，19(1)：100—106．(收稿日期：2010．04—15)

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