哥斯达黎加汉语教学现状分析及其建议

随着中国对外交流的增多，越来越多的外国人开始认识中国，了解中国文化，学习汉语。截至2017年12月31日，国家汉办已经在全球146个国家（地区）建立了525所孔子学院和1113个孔子课堂。不断蓬勃壮大的汉语教学满足了各国人民对汉语学习的需要，增进世界对中国语言文化的了解，加强了中国与世界各国教育文化交流合作，发展了中国与外国的友好关系，促进了世界多元文化发展和命运共同体的构建。

汉语教学的推广遍布全球，但是各国的状况不尽相同。有的国家汉语教学开始比较早，发展成熟；有的国家与中国建交时间较短，汉语教学起步晚，在发展中存在一些亟待解决的问题。本人支教所在的哥斯达黎加就属于后一种情况，具有一定的代表性。

哥斯达黎加是中美洲地区经济较发达的国家，生活水平较高，被誉为“中美洲小瑞士”。1944年以来，哥斯达黎加与台湾保持“外交关系”，直至2007年6月7日，正式宣布与中国建立外交关系，并与台湾断交。建交以来，中国与哥斯达黎加的交往日趋密切，目前，中国已成为哥斯达黎加第二大贸易伙伴。2013年6月，国家主席习近平访问哥斯达黎加，大大增进了两国间的关系。中哥两国不仅在政治、经济上增强了联系，在教育领域也是有了很大的发展，特别是在汉语教学方面，哥斯达黎加汉语教学普及全国，越来越多的哥斯达黎加人热衷于汉语学习。

1 哥斯达黎加汉语教学的现状

得益于哥斯达黎加当地教育局、中国驻哥斯达黎加大使馆及众多汉语教学机构努力，经过十来年的发展，汉语学习在哥斯达黎加形成了较为浓厚的氛围，汉语教学普及程度较高，中小学开设了汉语选修课。据不完全统计，目前仅在哥斯达黎加首都圣何塞就有50多个机构开授汉语课程，并且数量还在不断增多。这些机构中，孔子学院和中哥文化教育中心声誉较高。孔子学院由国家汉办和哥斯达黎加大学合作创办，其主要教学对象是大学生和社会成年人；中哥文化教育中心是一个非盈利的民间机构，由6位华侨董事在2012年建立，面向社会不同年龄阶段的人进行汉语培训；2016年还与当地教育部、中国大使馆合作，开展“我们学汉语”这一项目，在哥斯达黎加的十所公立中学开设汉语选修课，这也是哥斯达黎加全国性的、影响较深的一个汉语项目。2018年，在华侨办的支持下，中哥文化教育中心开办了中文学校，专门针对当地华人子女授课，让他们从小学习普通话，了解中国。因此，中哥文化教育中心的汉语教学主要针对中小学生和社会成年人。

哥斯达黎加汉语教学经过发展，教学环境和氛围得到了极大的改善，教学质量和水平与过去相比已经有了很大的进步和提高，但就本人的观察和从教师、学生及社会反响等看，哥斯达黎加目前在汉语教学上还有以下问题亟待解决：

1.1 汉语师资状况亟待改善

目前哥斯达黎加汉语教师主要分为两个部分，一部分为哥斯达黎加本土汉语教师，另一部分则是国家汉办派出的公派教师和志愿者教师。两类教师各有优势和不足。

1.1.1 哥斯达黎加本土汉语教师

本土老师大多是广东移民，他们平时说广东话，普通话水平欠佳，而且绝大多数本土老师没有接受过系统的汉语学习，缺乏系统的汉语知识，会说一点普通话就当汉语老师，同时更少有人接受过汉语教学教育，不懂得教学设计，教学活动较为随意，缺乏系统性和规范性。不过这一现象现在正在逐步改善，很多当地人开始参加《汉语水平考试》。

1.1.2 公派老师和汉语志愿者老师

国家公派老师通常来自国内学校，具备较高的汉语知识水平和较丰富的教学经验。但是，这些老师不能长期在哥任职，一般工作时间为1-3年，当学生和老师通过磨合相互适应之后，老师也该回国了，老师流动性太大，不利于教学的连贯性。大多数汉语志愿者老师还没有毕业或刚毕业就参加了这一项目，虽然都通过了选拔考试，知识上没有问题，但缺乏教学经验。

无论对于公派老师还是志愿者老师，都一定程度存在语言沟通不畅和责任心不够强的问题。哥斯达黎加官方语言是西班牙语，而赴哥斯达黎加的志愿者老师大多不能用西班牙语教学，很多老师也不能英语教学。哥斯达黎加的学生英语水平有限，所以老师和学生存在沟通障碍，影响教学效果。公派和志愿者老师，许多抱有以体验生活为主，工作为辅的心里。工作流动性比较强，有很多老师几年后就会回国，一些志愿者甚至不会继续从事对外汉语的工作，只是当赴哥斯达黎加这段时间是一次人生的体验，所以并没有把重心放在汉语教学上，这也会影响教学质量。

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