中国语言文字论文_面向汉语教育的“境脉化”游
文章目录
一、引言
二、汉语教育游戏的应用现状
(一)幼儿教育中的识字教育游戏
(二)基础教育中的古汉语教育游戏
(三)对外汉语教育中的教育游戏
三、“境脉化”汉语教育游戏设计思想与开发模式
(一)“境脉化”汉语教育游戏设计理论基础
(二)“境脉化”汉语教育游戏设计内涵
(三)“境脉化”汉语教育游戏设计与开发模式
1.虚拟角色设定
2.文化情境创设
3.学习任务与练习检验
4.反馈机制与奖惩机制
四、“境脉化”汉语教育游戏的设计实践——以《甲骨问字》为例
(一)甲骨文教育游戏的“境脉化”思路
1.设定“古风”情境
2.引导自我代入
3.现实知识迁移
(二)甲骨文教育游戏的感性情境脉络与理性逻辑框架
(三)甲骨文教育游戏的设计轮廓
1.“角色”设计与“功能”设计
2.“场景”设计
3.“任务”设计与“练习”设计
五、“境脉化”汉语教育游戏的应用价值
1.实现汉语教育“寓学于乐”
2.丰富与深化汉语教学方式
3.面向汉语教育游戏发展
文章摘要:在汉语教育实践应用中,教育游戏因其寓教于乐、学乐相随的特点拥有了一席之地。开展汉语教育游戏的设计思想、设计模式、技术开发与教学应用的研究,对促进数字时代基于游戏的汉语教育与国学传承有重要的意义。通过调研汉语教育游戏文献,了解汉语类教育游戏的内涵与价值、应用途径、设计思想和开发模式等应用与发展的现状;基于汉语教育游戏典型案例分析,形成汉语教育游戏的核心开发思想与开展模式,并有机会将其应用于主题游戏设计。分析发现,将"汉语知能"学习置于"境脉化"情景中是汉语教育游戏设计的基本思想,而将学习目标融入情境任务并让其融入角色的情景活动,便可在虚拟的角色活动与情境脉络中"涵化"汉语教育游戏设计。研究认为,"境脉化"思想与"角色场"模式在感性情境和理性逻辑的"双线"结合中为汉语教育游戏设计与应用提供了理论与方法指导。古汉语教育游戏《甲骨问字》,展现了"境脉化"思想与"角色场"模式的应用过程。融合游戏关键特征的"角色—情境"设计,在理论与实践上可为基于教育游戏的汉语教育和文化创新教育发展提供参考。
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